< > 2005年高教社杯全国大学生数学建模竞赛已于昨天结束。今年全国共有788所院校、8443队报名参赛（其中甲组6523队，乙组1920队），队数与去年相比又有较大增长。8443队，每队3人，就是25329人参加了此次竞赛，考虑到有一些学校进行了选拔，所以，实际参加此次活动的人数应该更多一些。“全国高校规模最大的学生课外科技活动”，当之无愧。<br> 数模竞赛这十多年来一直在发展，一直在提高。特别是近几年，又有了极大的发展。参赛人数、受益面都有大幅度提高。数模活动日益普及，数模观念日益深入人心。数模竞赛做为辅助教学手段，确实起到了巩固教学效果，培养创新能力，推动教学改革，选拔人才等作用。但是我们必须注意到，目前数模竞赛仍然仅仅只是教学手段，而没有成为创新平台。<br> 数模竞赛的命题人绝大多数（全是？）是大学教授，题目有实际背景，但人为加工的痕迹比较明显。尽管近两年的题目更加开放，但是与美国大学生数模竞赛相比，在贴近实际方面，仍然有较大距离（这与竞赛的体制有一定关系，我们最后再讨论[注1]）。题目来源单一，题目内容脱离实际，学生论文无论如何优秀，与解决实际问题，还是有较大的距离。只有引入更多的生产、生活一线的问题，数模竞赛才能获得更强的生命力，也才有可能成为一个创新平台，这么多学生的聪明才智才有可能化为生产力。<br> 72小时里，来自全国几乎所有的高校，和几乎所有的理、工科专业的25000多名学生，围绕3到4个题目分别进行研究，这是多么巨大，多么宝贵的一种资源。虽然时间只有72小时，虽然只是本科生或专科生，但是这些学生所表现出来创造力和解决问题的能力，常常让人惊奇。难道没有一个企业想过要利用这个资源，解决自己所遇到的实际问题吗？而所需要付出的仅仅只是向全国组委会[注2]提交问题本身，并且被采用。题目一旦被采用，相当于直接向全国高校征集解决方案，将有那么多学生、教师参与方案的设计。企业还可以直接参加论文的评阅，了解各种解决问题的思路和方法。竞赛结束后，还可以有选择的对成绩优秀的队进行资助，继续研究这些问题，以得到更好的结果。除此之外，对问题的研究，还可以利用长达半年之久的培训时间。竞赛每年9月进行，而培训一般从5、6月份就开始了，比如国防科大的培训从3月份就开始，参加培训的学生近两年都在500以上（2005年参赛的队就有109队）。这么长的培训时间，需要大量的试题，而且每个参赛学校都会搞，参加培训的人数比参加竞赛的人数更多，也是不容忽视的资源。关于数模的网站，比如中国数学建模网[注3]，竞赛期间和平时，都聚集了大批数模爱好者，也可以充当问题征解的平台。<br> 对于竞赛的组织者，全国有这么多的企事业、商业单位，问题是大量存在的，是非常好的试题来源。我猜测组委会是愿意接受企（事）业供题的，只是缺少相应的渠道，只是第一步如何走的问题。对于参赛选手，如果能够真刀真枪的解决一个真真正正的实际问题，在这个过程中学到的知识，积累的经验，获得的成就感，将比演算书本上的习题所得到的要多的多。<br> 由此可见，由企（事）业单位直接向全国赛供题，其实是多赢的，但是很遗憾，还没有听说哪一道题是由企业提供的。数模网愿意提供交流的平台，建立沟通的渠道，积极推动这项改革。</P>
<>注：<br>1、美国赛为一级评阅，而全国赛为两级评阅（赛区先评，优秀的再报全国评阅），这样的评阅方式要求两次评阅的标准要一致，至少是基本一致。而实际操作中，由于评阅专家不同，这样的尺度很难掌握。因此，这就要求试题本身不能太“开放”，不能太活。<br>2、全国大学生数学建模竞赛组委会：<a href="http://mcm.edu.cn/" target="_blank" >http://mcm.edu.cn</A><br>3、中国数学建模网：<a href="http://www.shumo.com/" target="_blank" >http://www.shumo.com</A></P>
[此贴子已经被作者于2005-9-20 16:30:13编辑过]
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发表于 2005-9-21 00:10:57
发表于 2005-9-21 02:50:32